讀《教師花傳書》有感

近代教育家陶行知曾說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”書籍是教師的第一呼吸，作為教師，既要為自己讀書，也要為學(xué)生讀書。日本作家佐藤學(xué)先生的《教師花傳書》隨著敘事者6月共讀走進(jìn)了我的視野。
初讀此書時，我其實并不能理解其中的精髓，我想，我只是一名普通的一線不年輕教師，跟專家型教師相距甚遠(yuǎn)。這道理想與現(xiàn)實差距的鴻溝，不是一本書就能填滿的。假期閑暇時光，再次打開這本書，從經(jīng)驗豐富的古屋老師的精妙絕倫的養(yǎng)蠶課堂，到年輕的福田悠子老師與學(xué)生心心相印的課堂；從資深教師中西老師專心教學(xué)，臨近退休卻仍謙虛向青年教師學(xué)習(xí)，到田中老師精選洗練教學(xué)用語，創(chuàng)造協(xié)同學(xué)習(xí)樣式的教學(xué)改革；從吳井老師十年如一日都在與學(xué)生共同研究“學(xué)習(xí)的成立”、“串聯(lián)”、“反芻”，到大賴校長一邊與死亡和病魔進(jìn)行著斗爭，一邊持續(xù)實踐著“生命教育”……越讀越讓人愛不釋手，越是感覺受益頗多。
我們應(yīng)該明白一個道理，擅長并非樣樣精通，拙劣者也有可取之處。就拿自己所教班級都沒有考好為例，我也曾懊惱得像個祥林嫂，總覺得自己差勁透了。書讀至此，我長吁了一口氣，開始原諒自己。是啊，我只看到了失敗的果，并為之苦惱，卻不去追究失敗的因，也不去探究改正的途徑。再多懊惱也是毫無的浪費心智。古屋老師做所以能成就絕妙絕倫的課堂，源自于他15年不間斷的研究和學(xué)習(xí)。
作為專家型的教師要具備三方面的素養(yǎng)：一是一般性素養(yǎng)，二是學(xué)問素養(yǎng)，三是教職素養(yǎng)。在學(xué)校，我就是老師，要有一名教師應(yīng)有的素養(yǎng)，和應(yīng)盡的義務(wù)。不懂就問，不會就學(xué)，臨近退休的中西老師都在堅持學(xué)習(xí)。在我身邊，辦公室里臨近退休的謝老師都在兢兢業(yè)業(yè)，我也唯有苦心積累，學(xué)習(xí)，才能成為一名合格的教師，持續(xù)發(fā)展的老師，無愧于學(xué)生的老師?；谧约旱牟粩鄬W(xué)習(xí)和不屈不撓地追求進(jìn)步，我才能理直氣壯的要求、鼓勵學(xué)生進(jìn)步。在知識高度化，復(fù)合化，流動化的知識社會，唯有堅持閱讀與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，才會對學(xué)科的學(xué)問與教養(yǎng)得到提升，才會使課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所豐富。
班級是教師的重要戰(zhàn)場，促進(jìn)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，如何使教學(xué)內(nèi)容有序推進(jìn)而不空陳乏味都是每一位教師需要在教學(xué)實踐中不斷琢磨，并且反復(fù)踐行的。田中老師的那節(jié)課讓我大受啟發(fā)。四十多名學(xué)生無一例外的聚焦課堂，參與議論思考。整節(jié)課至始至終寡女換的穩(wěn)定而纖細(xì)的知性氛圍，讓人折服。即使同樣的一份教案，其他人照搬過來，還是難以形成這個課堂上學(xué)生的那種學(xué)習(xí)態(tài)度吧。我不禁聯(lián)想到我自身現(xiàn)狀。今年帶畢業(yè)班，越是接近期末，我常常會埋怨孩子們的狀態(tài)不好，時常是我興高采烈進(jìn)教室，氣急敗壞出教室。每個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都不相同，對知識點的掌握程度也不相同。傳統(tǒng)的一刀切，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。我在平時教學(xué)中必須針對班級具體情況，結(jié)合學(xué)生的個體差異，相應(yīng)的改動課堂用語，改編教學(xué)環(huán)節(jié)，來適應(yīng)不同學(xué)生的需求。對于班級中各個層次的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同梯度的問題來讓他們都在課堂上獲得成就感。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
年輕不得志是小畑老師說的：任何學(xué)校都是這樣的，那些尊重每位兒童的尊嚴(yán)，如同珍視自己的眼睛一樣珍視課堂、真是自己的教育哲學(xué)的教師們，往往都背負(fù)著受難者的宿命。教師的工作比一般人想象的更加復(fù)雜，教師的成長，是通過對經(jīng)驗的反思與反省達(dá)成的。我們呂校長曾經(jīng)說過，一切煩惱都是因為你的格局不夠。心有多高，舞臺就有多大。格局不夠，你就糾結(jié)在雞毛蒜皮上無法前進(jìn)。讀這本《教師花傳書》，當(dāng)我看到那些多優(yōu)秀的老師為教育事業(yè)奮斗的故事，原來他們也經(jīng)歷著我經(jīng)歷的一切，甚至更痛苦。而他們卻努力著我想象不到的努力，所以他們成功了，而我還在困頓中迷茫著。我不禁想起兒時的自己寫的稚嫩的語言：我的理想是，當(dāng)一名老師。多少人做著自己不喜歡的事情，而我做了自己想做的事情，我有什么理由不堅持下去，成為自己想成為的那個人呢。那是多么大的幸運?。?