《我的語文人生》讀后感

《教育教學(xué)要因人而異》之感：我對(duì)“寫自己愛寫的作文”感受較深。寫作文不同于其他知識(shí)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法就行了，還需要言之有物，有了切身的體會(huì)，才能有感而發(fā)。至于墻上掉漆一事，岑開同學(xué)遭到同學(xué)們的誤會(huì)，有口難言，是感受最深的人，最需要申辯，而張老師的引導(dǎo)非常及時(shí)，《張老師我想對(duì)你說》恰恰符合岑開同學(xué)彼時(shí)的心理。但如果用這個(gè)題目要求所有學(xué)生去寫，那么寫出來的結(jié)果就另當(dāng)別論了，因?yàn)闆]有真情實(shí)感，所以會(huì)言之無物。這篇文章告訴我們：寫作文的目的不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是提高寫作能力，寫作文也可以因材施教，因人而異。
《為試卷背后成長(zhǎng)的人負(fù)責(zé)》之感：很多時(shí)候我們似乎忘記了教育的目的究竟是什么，我們每天拼命工作的目的不應(yīng)該是僅僅為了學(xué)生們能考個(gè)好成績(jī)，我們應(yīng)該有這樣的理念：老師不為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生不為考試而學(xué)。做為語文老師，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
《學(xué)生不是看戲的觀眾》之感：老師不要當(dāng)演員去唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生做主角，讓學(xué)生做“舞臺(tái)”的主人，讓他們?nèi)ケM情地參與“表演”，只有親自參與了才會(huì)感到興奮與開心，才能有更多的體會(huì)和收獲。（三年前的六一聯(lián)歡晚會(huì)上，參與表演的我們，當(dāng)時(shí)不也是興奮無比嗎？老師要做幕后的導(dǎo)演，而這個(gè)導(dǎo)演又不是絕對(duì)地主導(dǎo)全局，要允許“舞臺(tái)”上的生成。
《讓丑小鴨成為白天鵝》心得：看了此文，我想說：給學(xué)生一個(gè)微笑，他會(huì)高興好幾天；給學(xué)生一句稱贊的話語，他會(huì)倍感自信；給學(xué)生一份獎(jiǎng)品，他會(huì)當(dāng)作寶貝珍藏起來；給學(xué)生一個(gè)擁抱，他會(huì)把你當(dāng)媽媽……讓我們用親切的言行去走進(jìn)孩子們的心靈，打開孩子們的心扉吧！
《把潛能轉(zhuǎn)變?yōu)轱@能》心得：此文的深處，藏著三個(gè)字：成就感！一直處于沒有成就感的狀態(tài)中，學(xué)生就會(huì)失去了前進(jìn)的動(dòng)力和信心。讓學(xué)生體會(huì)到收獲和成功的喜悅，他們就會(huì)有興趣去做某件事，有了興趣，離進(jìn)步還遠(yuǎn)嗎？
《讓孩子學(xué)會(huì)自己走路》心得：冰凍三尺非一日之寒，語文素養(yǎng)不是一朝一夕可以培養(yǎng)起來的。葉老要求自己的孩子每天讀書、講收獲、寫心得，但不限內(nèi)容，個(gè)人認(rèn)為特別值得學(xué)習(xí)。一個(gè)人在面對(duì)各種境況時(shí)的勇氣與信心，不僅僅來自于師長(zhǎng)或朋友們的鼓勵(lì)，更來自于這日常看似不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（每天的讀、講、寫）。或許這就是所謂的“厚積薄發(fā)”吧！
《學(xué)會(huì)與人相處》心得：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。金無足赤，人無完人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。用欣賞的目光去看待別人，而不是自以為是，才能與人友好相處。當(dāng)與人相處不睦時(shí)，首先應(yīng)該反思自己的過錯(cuò)，而不是一味地去責(zé)怪別人?？傊?，個(gè)人認(rèn)為與人相處之道就是：責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人；不要斤斤計(jì)較，要寬宏大量。
《重要的是學(xué)會(huì)拉一把》心得：一節(jié)成功的課堂，不是老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有多么完美、課堂流程進(jìn)行得多么順利，而在于：1、學(xué)生參與了多少，有多少學(xué)生參與了。2、課堂上有沒有新的生成?！冻晕鞴稀芬徽n，可以效仿，不為寫作文而寫作文，讓學(xué)生在課堂上親自體驗(yàn)吃西瓜的整個(gè)過程，又有老師適時(shí)地“拉一把”，學(xué)生寫出來的作文怎會(huì)不生動(dòng)有趣？
《學(xué)會(huì)寬容、尊重和引導(dǎo)》心得：“剪金魚尾巴的風(fēng)波”一文告訴我們：教育素材無處不在。如果不是因?yàn)閷捜荩蠋熀驮┍貢?huì)“兩敗具傷”；如果不是因?yàn)閷捜?，怎?huì)有這么好的寫作素材？如果不是因?yàn)閷捜荩鯐?huì)有文章在刊物上發(fā)表？
《教師的責(zé)任朋友的心態(tài)》心得：我這里有一比：教學(xué)就好比是放風(fēng)箏，老師就是那握線的人。風(fēng)箏不會(huì)自己飛上天，需要握線的人引導(dǎo)它們?nèi)ワw，這就需要掌握好一個(gè)度，知道在什么時(shí)候該向上提線，什么時(shí)候又該向下壓線。風(fēng)箏放出去了，但是手里的線不能丟，要隨時(shí)掌握風(fēng)箏的去向，風(fēng)箏飛得過低有可能墜地，飛得過高會(huì)看不見，所以要想使風(fēng)箏飛得適中，關(guān)鍵在于握線的人要發(fā)揮作用（老師不發(fā)揮作用，起不到教育的效果）。風(fēng)箏只有在有風(fēng)的時(shí)候才會(huì)飛上天，無風(fēng)的時(shí)候永遠(yuǎn)也飛不起來（所以不要逼迫學(xué)生抄作業(yè)）。